Vicerrectorado de Estudiantes, Empleo y Extensión Universitaria
Área de Cultura
Edificio Juan Agustín de Mora, 1ª planta
21007-Huelva
Tfnos: Área Administrativa: 959218060 / 959218064
Área Técnica: 959218166 / 959218440 Dirección Técnica: 959218061
Programa al que pertenece:
Cursos de Extensión Universitaria
Fecha de Inicio del Plazo de Inscripción para la Actividad:
20/09/2013
Fecha de finalización del Plazo de Inscripción para la Actividad:
15/11/2013
Fecha de Aprobación:
20/09/2013 10:05
Fecha de Aprobación ECTS:
20/09/2013 10:05
Observaciones sobre los créditos:Los alumnos de estas actividades del Área de Cultura del
Vicerrectorado de Estudiantes, Empleo y Extensión Universitaria podrán
solicitar el reconocimiento de créditos en sus respectivas Universidades
con el certificado expedido por la Universidad de Huelva. Se recomienda
consultar el procedimiento de solicitud en el centro en que curse sus
estudios el alumno. Precio de la actividad:
- Matrícula general con certificado de aprovechamiento: 66 euros (Necesita acreditar:)
- Matrícula general con certificado de asistencia: 63 euros (Necesita acreditar:)
Observaciones sobre las formas de pago:
1.- Dado que la actividad no es gratuita,
debes hacer un ingreso con la cantidad requerida a la siguiente
cuenta de la Universidad de Huelva.
BANCO SANTANDER 0049 1009 30 2810001042. Indica en el concepto de la transferencia:
"Inscripción de (tu nombre) en el curso (nombre del curso)"
2.- Tras realizar el ingreso, envía un justificante del
mismo (imprescindible para poder matricularte) a la dirección
extension@uhu.es Si te la dan en papel y quieres acercarla en
persona, también puedes hacerlo.
3.- Una vez hayamos recibido correctamente tu
justificación de pago, quedarás oficialmente matriculado/a, y
recibirás un correo electrónico de confirmación.
4.- Recuerda que tienes un plazo de 5 días hábiles para
entregar este justificante de pago desde el día de la
preinscripción. Si pasado ese plazo no nos ha llegado tu pago,
caducaremos tu participación en la misma, dejando libre la plaza
de nuevo.
Gracias por participar en las actividades de nuestro Área de Cultura.
Las diferentes técnicas de seguridad se pueden clasificar atendiendo a los siguientes criterios:
.-Por su alcance pueden ser generales, inespecíficas o polivalentes: son de aplicación universal y válidas para ser aplicadas en cualquier tipo de riesgo, como la organización, economía, estadística, señalización, etc. También pueden ser específicas, sectoriales o concretas, siendo en este caso de aplicación específica y limitada a riesgos concretos, seguridad química, eléctrica, prevención y lucha contra incendios, seguridad de las máquinas (laboratorios y talleres de FP), etc., o por sectores de actividad (en el gimnasio, en el laboratorio, en la clase, en el recreo, en las pistas…; y fuera de las aulas aunque quizás asimilables a la FP en temas de seguridad en construcción, seguridad minera, seguridad en agricultura, en el transporte, industria…).
.-Por su forma de actuación pueden ser técnicas de prevención, cuando su objeto es evitar el accidente; y técnicas de protección, cuando su objetivo es evitar la lesión.
.-Por su lugar de aplicación. Pueden ser técnicas de concepción, se aplican en la fase del proyecto, diseño de equipos y métodos de trabajo; o de corrección, cuando su aplicación está relacionada con las condiciones peligrosas en las que se puede estar trabajando en el ámbito docente.
.-Por su objetivo pueden considerarse analíticas, si valoran y analizan el riesgo; u operativas, cuando evitan los accidentes con la aplicación de técnicas preventivas o de protección, eliminando las causas de los mismos o reduciendo sus efectos.
.-Por sus causas. Técnicas que actúan sobre la condición insegura que actúa sobre el acto inseguro.
Así, vemos como las técnicas de seguridad pueden actuar en las diferentes etapas que desencadenan o general el accidente, basando su actuación sobre tres conceptos fundamentales como son:
.-Identificación del peligro y estimación del riesgo. .-Valoración del riesgo. .-Control del riesgo.
Incidencia de losaccidentes infantiles / escolares en los países desarrollados, suponen el 40 % de las muertes por esta causa, en el grupo de 1 a 14 años.
La secuencia en los accidentes y la información son conceptos que hay necesariamente que relacionar.
La información puede diseñarse para su utilización en las diferentes fases de ejecución de una tarea en una posible secuencia de accidente.
.-Facilitar la ejecución (por parte de profesores y alumnos) en los procedimientos de emergencia, en el mismo momento en que se produce el accidente y adoptar las medidas necesarias poco después del suceso. Imprescindibles serán las Fichas técnicas de seguridad y la Formación en primeros auxilios.
.-Las fuentes de información pueden ayudar a que profesores y alumnos tomen las precauciones necesarias y utilicen las medidas de seguridad en el modo de desempeñar una tarea. Serán de interés los procedimientos por escrito, las listas de comprobación, las instrucciones, las señales de aviso, las etiquetas de los productos.
.-Fuentes de información en lugares destacados y visibles alertarán en el ámbito docente sobre las condiciones anormales o inusuales que puedan presentarse en el día a día del trabajo. Serán necesarias señales de aviso visuales, sonoras, etc., marcas de seguridad; así como serán también necesarias barreras o bloqueos que eviten posibles peligros y accidentes.
.-Serán importantes las fuentes de información también porque facilitaran actuaciones y procedimientos, a profesores y alumnos, en el mismo momento en que se produce el accidente y para poder adoptar las medidas paliativas poco después del mismo. Serán importantes las Fíchas Técnicas de Seguridad y la formación en primeros auxilios.
La Teoría de “los síntomas frente a las causas” es más una advertencia a tener en cuenta si se trata de comprender la causalidad de los accidentes. Cuando se investiga un accidente, se tiende a centrar la atención en sus causas inmediatas, obviando las esenciales. Las situaciones y los actos peligrosos (causas próximas) son los síntomas y no las causas fundamentales de un accidente.
Estructura de los accidentes:
La creencia de que los accidentes tienen causas y pueden prevenirse nos obliga a estudiar los factores para prevenirlos. Al analizar estos factores, pueden aislarse las causas primordiales y adoptarse las medidas necesarias para impedir que se repitan.
Las causas esenciales pueden clasificarse en:
.- “inmediatas”: actos peligrosos y condiciones inseguras.
.- “concurrentes”: factores relacionados con la gestión y de las condiciones físicas y mentales.
Tienen que converger varias de estas causas para que se produzca un accidente. Con todo, es necesario comprender la relación de “causa-efecto” de los factores inductores de accidentes para emprender una mejora continua de los procesos de seguridad.
Los defensores de la Teoría de la transferencia de energía sostienen que los individuos sufren lesiones, o los equipos daños, como consecuencia de un cambio de energía en el que siempre existe una fuente, una trayectoria y un receptor. La utilidad de la teoría radica en determinar las causas de las lesiones y evaluar los riesgos relacionados con la energía y la metodología de control. Pueden elaborarse estrategias para la prevención, la limitación o la mejora de la transferencia de energía.
El control de energía puede lograrse de las siguientes formas:
• eliminación de la fuente; • modificación del diseño o de la especificación de los elementos, • mantenimiento preventivo.
La trayectoria de la transferencia de energía puede modificarse mediante:
• aislamiento de la trayectoria; • instalación de barreras; • instalación de elementos de absorción, • colocación de aislantes.
La adopción de las medidas siguientes puede ayudar al receptor de la transferencia de energía:
• limitación de la exposición, • utilización de equipo de protección individual.
En la teoría de la causualidad pura todos tienen la misma probabilidad de sufrir un accidente. No puede discernirse una única pauta de acontecimientos que lo provoquen.
Según esta teoría, todos los accidentes se consideran incluidos en el grupo de hechos fortuitos de Heinrich y se mantiene la inexistencia de intervenciones para prevenirlos.
La secuencia de los factores del accidente serían según Heinrich sería:
Herencia y medio social. Acto inseguro. Fallo humano. Accidentes. Lesión.
La Teoría de la causalidad múltiple aunque procede de la teoría del dominó, la teoría de la causalidad múltiple defiende que, por cada accidente, pueden existir numerosos factores, causas y subcausas que contribuyan a su aparición, y que determinadas combinaciones de éstos provocanaccidentes. De acuerdo con esta teoría, los factores pueden ser:
De comportamiento.: actitudes incorrectas, la falta de conocimientos, una condición física y mental inadecuada.
Ambientales: protección inapropiada, presenciad e elementos peligrosos y el deterioro de los equipos por el uso y la aplicación de procedimientos inseguros.
La principal aportación de esta teoría es poner de manifiesto que un accidente pocas veces es el resultado de una única causa o acción.
Para introducir la PRL en la docencia hay que auxiliarse de diversos materiales que están puestos a la disposición de docentes y alumnos tales como:
• .-Material divulgativo
• .-Estudio e Investigaciones
• .-Material didáctico para el profesorado. La programación didáctico-preventiva
• .-Videojuego
En cuanto a Material divulgativo puede contarse con:
• Cartelería
• Díptico
• Cómic
• Estudio e Investigaciones
Infinitos recursos para llamar la atención, concienciar e ilustrrar a la población docente, tanto profesorado como alumnado de los riesgos y cómo resolverlos.
En España, los accidentes suponen la tercera causa de muerte en menores de 15 años
En el último medio siglo se ha producido, en los países industrializados, un descenso significativo de la mortalidad infantil por:
.-enfermedades infecciosas
.-problemas nutricionales
.-otro tipo de patologías.
Esta circunstancia ha dado paso a otro tipo de causas de morbimortalidad como son los accidentes infantiles, que se han situado como la primera causa de mortalidad entre los menores de 15 años.
Los accidentes infantiles representan un importante problema de salud pública. Según Unicef, más de 20.000 menores entre 1 y 14 años mueren cada año por accidente en los países más ricos del mundo.
Es un problema bastante relevante y con una incipiente toma de conciencia por parte de la sociedad, que ha hecho que se pase de la concepción del accidente como una consecuencia, producto del azar, a pensarse que la mayoría de estos accidentes se pueden prevenir .
Los ELEMENTOS CLAVE PARA LOGRAR EL ÉXITO EN LA GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN son:
• Política: que atienda sus responsabilidades con los trabajadores y el medio ambiente cumpliendo con la legislación vigente. Esto es económicamente rentable e influye en todas las actividades y decisiones.
• Organización: estructura y funcionamiento ponen en práctica la política preventiva, siendo imprescindible el compromiso y el liderazgo visible y activo de la dirección. No sólo se trata de evitar daños, sino de motivar y facultar a los trabajadores; profesores y alumnos, para que realicen sus funciones con seguridad.
• Planificación: actuación planeada y sistemática con el objetivo de eliminar y minimizar los riesgos creados por las actividades escolares, utilizando la evaluación de riesgos para establecer prioridades y fijar objetivos.
• Medición de las actuaciones: una gestión adecuada se traduce en eficacia, comparar actuaciones con normas previamente definidas.
• Auditoría y revisión de actuaciones: aprender de la experiencia y aplicar lo aprendido. Realizar de forma sistemática revisiones regulares de las actuaciones basadas en datos, tanto de actividades de comprobación como de auditorías del conjunto del sistema de gestión preventivo.
Las ACCIONES vienen inspiradas por la legislación
• Art. 15 Principios de la acción preventiva
• Art.17 equipos de trabajo y medios de protección
• Art 18 información, consulta y participación
• Art.19 formación de los trabajadores
• Art.20 medidas de emergencia
• Art.21 riesgo grave e inminente
• Art.22 vigilancia de la salud
